《灵魂工程师日记52——监考时胡思乱想》

唐重庆

    我一向如此。
    脱离了具体事、具体人的理论都没有意义。教室墙上的标语“让勤奋成为习惯”，那不是说“劳苦命好”吗？佛教的理论许多看上去都虚无缥缈，是否这些理论就没有意义呢？我认为不是的。不在于佛说了什么，而在于你思考佛教学说、修行的过程，在于诵读佛经时受到的潜影默化的影响。国外一些国家开设有宗教课，中国也许可以开设宗教课，或者在政治课中加入宗教方面的知识。
    一件具体事件可以“附着”许多理论，有些理论对人“短利长弊”，有些理论对人“短弊长利”。
    教育不在于空谈，而在于一件事情发生后，也就是教育契机时老师说了什么、做了什么。
    最值得尊敬的人是：预见了在发生之前没人相信、没人想到的事情的人，而这人当时还被众人责难。
    一切物体的价值都体现在供求关系中，所谓“物以稀为贵”，人也是如此，情场也如此。
看着埋头考试的学生，怎么看都不像群众教育实践活动中的“群众”，不像老师的服务对象，也不像爱老师的“上帝”。学生像：
    仆人：我可以使唤他们帮我做很多事情，诸如拿书、拿包、扫办公室等，更不用说打扫教室、校园等等，老师还不必付给学生工资，也许学生连仆人都算不上，就算“被志愿者”吧。今天通知台北市市立大学的老师要来我校参观，为“大陆形象”计，全校进行大扫除。一有参观、检查，学生就要大扫除先。“仆人”在拥挤的教室中学习，在拥挤的食堂中就餐。
    挣钱工具：每多考上一个高中，我会分得几十元奖金，平均分高过其他老师，我可以评优评先，获得各种荣誉，然后可以长工资。
    “牲畜”（ 大多数像，可不能说是“畜生”）：将来会像他们的父辈一样成为“人力”（归“人力资源和社会保障部”管），打工的话被老板剥削，当老板的话被政府剥削，为了生活下去身不由己。政府通过收税、收费，或者通过石油、电力、银行、电信、证券等国有垄断企业的高额利润“回收财富”。
    教徒（机器）：我们教育学生要适应，而不是改造社会，什么都要统一，包括行动、思想，甚至“梦”。不需要学生质疑、创新，学生要迎合标准答案。由于班额大，加上学习占据了大量时间，学生极少有表现自己的机会，极少有选择的机会。如果全国的学生都学习、达到衡水中学那样学习水平，那将来中国的学生要“进化”到怎样的水平才能出人头地啊。
    今晚，冯叔叔从美国给我打来电话。等他回来一定要抽时间去看看他，听他说说美国的生活，先拟一个关于美国的谈话提纲。

[ 本帖最后由 唐重庆 于 2014-4-24 21:04 编辑 ]

盆栽菩提

我的理解，马列主义其实也是一种宗教。它符合宗教所具备的几大特征。

奚秀琴

楼主拓展思维。
值得理解