论教育传播问题

静仔

教育之所围绕者，无外乎大道，道者，古有论与路之意．论，即思考哲学观(世界观,世界观,人生观)得出评判标准，

如真善美的评判标准.路有行，用，通向之引伸义.两者结合即用理论指导实践.那么重点工作在前者还是后者？可能

你会认为道理我都懂只要会用就行,实为大谬．

        <<庄子.篇.天道第十三.恒公读书>>一文中轮扁认为恒公所读之书皆糟粕也,他从自身职业经验出发论证,认

为自己知道如何斫轮然而他的儿子并不能领会.讲到这你可能认为是他儿子太笨的缘故,当然该篇是用夸大的手法来体现

一种内涵:教育只是一种引导,不可能是完全＂复制＂,无论你是否学会,都只有通过自身加工吸收才能转化为自身的＂道

＂，否，则汝心中无真道焉指道路而行?则眼前无真路也．

        即无真路，那么所行的则是条教义式的被迫之路，如何铺条属于你自己的路我认为需先客观后主观.即关键在教

育者的引导，再则是学生的领会．当然这并不是说教育者比学生要对当今教育的弊端负更大的责任，这只是一个先

后顺序而已．

        教育的失败在于所教的所谓真理,在教授学生时传授了一种无法使他们从内心明白的超出他们生活经验

所能体会的语言．故，教育当以他们所能明白并振动的语言方式,一种在他们生活经验范围内的语言．一个人所讲

他本人所能明白的语言时必是他人也能知的.然而并非像粘贴一般接受而是加工吸收的.那么原本便是残缺接收又

经过狭隘的生活经验的加工.结果得出的只能是公式般的＂真理＂,而非用他们的生活经验去体会并证实最后得到对

真理的＂感＂，这也可以说是因为”感”总是私人的而语言是公用的，如何用公用的语言让学生产生私人的感才是教师

的宗旨所在

        既然能让学生产生自己的感,那么问题也就解决了,而学生所做的从某种角度看是一种积极的被动.

        鄙人识浅只能谈谈＂道＂在传播过程中的弊端,不能真正表达如何用共用的语言让学生产生私感．言即已此，封笔

示敬．

[ 本帖最后由 静仔 于 2007-1-27 15:04 编辑 ]

黑子

静仔 有个建议   就是你的标点最好用圆角 输入   这样看起来顺眼点   嘿嘿

静仔

没问题

恒心永在

问好!教育的失败在于所教的所谓真理,在教授学生时传授了一种无法使他们从内心明白的超出他们生活经验

所能体会的语言．故，教育当以他们所能明白并振动的语言方式,一种在他们生活经验范围内的语言．一个人所讲

凤儿

即无真路，那么所行的则是条教义式的被迫之路，如何铺条属于你自己的路我认为需先客观后主观.即关键在教

育者的引导，再则是学生的领会．当然这并不是说教育者比学生要对当今教育的弊端负更大的责任，这只是一个先

后顺序而已．

        教育的失败在于所教的所谓真理,在教授学生时传授了一种无法使他们从内心明白的超出他们生活经验

所能体会的语言．故，教育当以他们所能明白并振动的语言方式,一种在他们生活经验范围内的语言．

问静仔好!

天放

虚教二十余年，今夜聆此高论。

雨儿

仔仔是个聪明，爱思考，爱质疑的学生，有自己的想法，很好，赞！

一点不同意见：教师的传授如均以生活经验为本去证实所谓真理也是不实际的，毕竟我们的人生经历有限，

时间有限，有时只能以前人或别人得出的结论为蓝本进行教学．

胡言乱语，仔仔别笑我哦～支持你这样的文章，有见地！

问候久违的仔仔，你的书装订好了吗？

雨珠儿

学写这些理论的不错。

能换位思考，自己摆正，已说明教育对仔仔有成效。

青青小草

不懂教育
问好

静仔

原帖由 天放 于 E:fam1M2007 01:21 发表
虚教二十余年，今夜聆此高论。

太抬举我了

静仔

原帖由 雨儿 于 E:fpm1M2007 13:05 发表
仔仔是个聪明，爱思考，爱质疑的学生，有自己的想法，很好，赞！

一点不同意见：教师的传授如均以生活经验为本去证实所谓真理也是不实际的，毕竟我们的人生经历有限，

时间有限，有时只能以前人或别人得出的 ...

这是个问题，所以要求教育者首先得具有高素质
问好
我的书还没装订好，在编辑之中

静仔

感谢大家的支持

雨竹

仔仔的东东得细细读来才有味道
加油吧  相信你

苦李子

既然能让学生产生自己的感,那么问题也就解决了,而学生所做的从某种角度看是一种积极的被动.
教育的话题永远扣人心弦，我好像有个感触：如何让学生自已动起来思考学习，做人，这是最难的一点．也是最关键的一点．

静仔

原帖由 苦李子 于 E:fam1M2007 00:14 发表
既然能让学生产生自己的感,那么问题也就解决了,而学生所做的从某种角度看是一种积极的被动.
教育的话题永远扣人心弦，我好像有个感触：如何让学生自已动起来思考学习，做人，这是最难的一点．也是最关键的一点．

你说的很对
问好